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在华中科大4月召开的教代会上,法学院的裴丽萍老师、基础医学院的唐明老师都建议废除硕士研究生毕业前必须在公开学术刊物上发表论文的硬性规定。建议得到了不少教师的认同。

中新网3月9日电据外交部网站消息,2010年3月6日,应贝尔福—蒙贝利亚尔理工大学邀请,驻斯特拉斯堡总领事孙继文夫妇出席了该校一年一度的“开放日”活动开幕式。同时出席的还有法国参议员、前部长让—皮埃尔舍维内芒,贝尔福市市长艾蒂安布兹巴赫,阿尔及利亚、摩洛哥等国驻当地领事等。

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7月2日上午10时,广西2010年普通高校招生自主招生批、本科第一批A类、本科第一批B类、本科第二批、本科第二批预科批、本科第三批和本科第三批预科批网上填报志愿系统将关闭。自治区招生考试院提醒考生在志愿落实后尽快上网填报并到指定的报名站打印确认,以避开接近志愿填报截止时间的网络繁忙期。

重庆市54所高校在25个区县(含北部新区)建立完成64片“大学林”,共约2.5万亩,并要在2011年底之前全部完成,各高校“大学林”统一命名为“某某大学林”。

通州区委教工委书记、区教委主任宋京璋表示,从2005年至今,通州区相继引入了北京二中、北京育才学校、北京史家小学三所分校,北京小学通州分校将是通州引入的第四所名校。

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除了北京公办普通本科高校外,今年的咨询还组织了20多所外埠名校,包括香港中文大学、香港城市大学、复旦大学、中国科技大学、上海交大、南京大学、华中科技大学、武汉大学、中山大学、吉林大学、山东大学、西北工大、天津大学等。直播期间,考生和家长可通过短信和拨打热线的方式与各校招办负责人提问交流。

此时,学生应携注册证明及其他指定材料赴该大学所属警察局办理居留许可证,然后到地方或市政府财政收入办公室领取税号。税号由16个字符组成,9个字母和7个阿拉伯数字,该税号除用于医疗和银行服务外,在注册大学课程时也需提交。外国公民在领取税号时需出示护照和居留许可。

据多名被困学生介绍,他们分别来自荆楚理工学院、武汉商贸职业学院、武汉工业职业技术学院等几所湖北高校,共200多人,每人向中介交纳了50元押金和190元车费。

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  研究型大学一般是指那些能够提供从本科生到研究生乃至博士学位的全面教育且科学研究处于优先地位的高校。而就我国研究型大学的特殊情况来看,其明显标志可能还应该有:教师总体上需承担不低于本科教学工作量的科研岗位职责,学校设有独立的科技处和社科处;教师同时还需要承担与本科教育平行而工作量可能更高的研究生教育岗位职责,学校设有与教务处、学生工作部平行的研究生院和研究生工作部等;学校除设立普通的文理工管等学科外,还应有文艺学科。这些当然是初浅的理解,而我国研究型大学的层次、类型、结构等还应该有具体的分别。  研究型大学如何开展本科教育、尤其是如何保障和提高本科人才培养质量?笔者认为,研究型大学的富于优势和特色的科研与研究生教育,非但不是本科教育的阻力,反而恰恰是其取之不竭的优质资源和环境。要善于化“敌”为“友”,把科研、研究生教育以及继续教育不是仍旧视为对手或敌人,而是看作自身发展的资源和环境。应善于利用研究型大学在这方面的优质资源和环境,大力推进富于研究型大学优势和特色的本科教育。例如,科研的发展可以为本科教育提供向前发展的学术方向和持续上升的学术平台,而研究生教育的发展也可以构成本科教育的优质环境和提升目标。  除此之外,还应在政策上重建本科教学的强势地位。政策本身就是资源,有时甚至是最强有力的资源。要改变科研硬、教学软的政策现状,在人、财、物等总体资源的配置与利用等方面制定优惠的政策,保障、支持和鼓励本科教学,让本科教学重新赢得尊严和荣誉。  研究型大学还应以创新人才培养为本科教育的目标导向。尽管我国已进入高等教育的大众化时代,专业知识传承任务可以在这个时代继续履行,但研究型大学还是应承担高等教育大众化时代精英教育的重任,而其本科毕业生的主导性素质无疑就应是创新。创新能力应当是一种综合能力,涉及创新思维、批判精神、协作精神、挑战风险的勇气等。应当说,创新人才的培养决不能仅仅依靠本科阶段,而是需要一个历经本科、硕士生、博士生乃至博土后等若干阶段的漫长的教育过程来完成。但总体看来,它极大地依赖于本科教育阶段奠定的坚实的素质基础。  实现创新人才培养目标,需要改革现行的人才培养体系,积极推进分享式本科教育,着力培养知识的探究者。笔者认为,分享式本科教育应是一种让本科生在与研究生和导师的游学中,分享学术体验、激活研究兴趣并培育创新能力的教育方式。这种教育方式旨在合理而充分地利用研究型大学的科研和研究生教育的优质资源,让本科生在与研究生和导师的学术濡染中成才,逐渐地由知识的被动接受者转变为知识的探究者,不断提高学习能力、实践能力和创新能力,全面增强综合素质。这意味着要以分享式教学为中心,重建研究型大学的本科人才培养体系。这要求我们弘扬我国古代教育的优秀传统,借鉴当代国际国内研究型大学重建本科教育的先进经验,合理而充分地利用研究型大学科研和研究生教育的优质资源,让本科生在分享学术传统中走向创新。  实施分享式本科教育,教师是关键。应在保障教师的基本权益的前提下,进一步对其加强培训和提高,保障其本身的研究素质与教学能力不仅不致中断、萎缩,而且处在不断提升的过程中。他们只有这样才能有效地亲身带领学生从事分享式学习。  学校应积极探索灵活多样的分享式本科教育方式。各学科专业需要根据本学科特点和实际情况,自主探索和选择探究性本科教育的具体方式。比如,开设研讨课;加强科研训练;举办学术讲座;与研究生分享学术体验;实行导师制和助教制;建设分享式实践教学环境。鼓励开设综合性、开放性、研究性和设计性实验,构建立体化实验教学体系,引导学生着手设计实验;或深入校内外社会实践与实习基地从事学术实践或社会实践,开展形式多样的探究活动,形成有利于本科生成长的实践教学环境。  在研究型大学开展分享式本科教育,可以产生巨大的综合效应,即不仅把科研和研究生教育资源有效地整合到本科人才培养中,同时也反过来有利于科研和研究生教育加强其优质人才储备和实现可持续发展,开创本科教育与科研和研究生教育之间互动与共赢式的发展新格局,因而应成为研究型大学提高人才培养质量、促进教育教学改革的一项基础性工程。(作者单位:北京师范大学)  《中国教育报》2006年7月14日第3版

■刚出校门的大学生由于缺乏技术能力,所学知识难以满足市场需要,使他们只能拿农民工的工资。追根溯源,目前我国“大学生农民工”现象愈演愈烈的核心原因之一,是职业技术教育从中小学到大学的缺失。

新华网北京6月27日电6月26日,中央文明办、教育部、团中央、全国妇联表彰了林浩等20名“抗震救灾英雄少年”和马小凤等30名“抗震救灾优秀少年”。为了更好地发挥“抗震救灾英雄少年”和“抗震救灾优秀少年”的榜样作用,激励广大未成年人奋发向上、健康成长,中央文明办、教育部、团中央、全国妇联27日下发通知,决定在未成年人中开展向“抗震救灾英雄少年”和“抗震救灾优秀少年”学习活动。

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创立于1906年的梅陇中心小学目前有27个班、740多名学生。在这座绿树成荫的百年老校区内,记者看到校容校貌处处整洁干净,室外洗手处洗手液和消毒液一应俱全。在窗明几净的学校食堂里,师傅们正忙着清洁消毒等工作,以迎接明天学生们暑假后在学校吃的第一顿午餐。


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